ALFABETIZAÇÃO, TECNOLOGIAS DIGITAIS E CRENÇAS PEDAGÓGICAS: DESAFIOS E RECONFIGURAÇÕES
DOI:
https://doi.org/10.46616/rce.v12i18.161Palabras clave:
alfabetização; tecnologias digitais; crenças pedagógicas; formação docente; inovação educacional.Resumen
A alfabetização contemporânea configura-se como processo complexo, atravessado por transformações tecnológicas que impactam práticas pedagógicas e modos de aprender. Este artigo analisa o papel das crenças pedagógicas como mediações subjetivas na articulação entre alfabetização e tecnologias digitais. O problema investiga como tais crenças estruturam a apropriação tecnológica no contexto escolar. Parte-se da hipótese de que influenciam diretamente as práticas docentes, podendo favorecer inovação ou reproduzir modelos tradicionais. Adota-se abordagem qualitativa de natureza teórico-analítica, com revisão crítica da literatura recente. A análise organiza-se em cinco eixos: alfabetização, tecnologias digitais, crenças pedagógicas, tensões institucionais e reconfiguração pedagógica. Os resultados indicam que a integração entre tecnologias e ensino depende de fatores subjetivos, institucionais e formativos. Conclui-se que a transformação das práticas requer formação docente crítica, políticas articuladas e revisão das concepções pedagógicas, visando uma educação mais reflexiva, inclusiva e socialmente contextualizada.
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